Freud e o Desenvolvimento

     

  

     Assim como Piaget na perspectiva cognitiva, também Freud considera que a compreensão do comportamento exige uma análise dos fenómenos psíquicos. Freud trouxe uma nova concepção de homem, o homem era considerado um ser racional, que controlava os seus impulsos através da vontade. A teoria Freudiana defende que psíquico não é sinónimo de consciente, e que no homem não é razão que domina, mas sim os impulsos, desejos, pulsões, interdições, entre outros, de origens principalmente sexual e agressiva. Desta forma, e segundo esta teoria, o homem não é dono de si próprio e tem como finalidade o prazer que receia, e por isso adopta uma atitude recessiva, para tentar encontrar a harmonia interior.

Freud idealizou duas teorias, que explicam a composição do psíquico.

- 1^a tópica

-          consciente

-          pré – consciente

-          inconsciente

- 2^a tópica

       

Id	- constituído por pulsões, instintos e desejos desconhecidos; - zona inconsciente, primitiva, instintiva, a partir da qual se vão formar o ego e o superego; - rege-se pelo princípio do prazer e, por isso, procura a satisfação dos desejos e pulsões; - é inconsciente, amoral e ilógico; - está presente desde o nascimento.
Ego	- rege-se pelo princípio da realidade; - é lógico e racional, e forma-se durante o 1º ano de vida; - é o medidor entre as pulsões inconscientes (id) e as exigências do meio, do mundo real; - gere as pressões que recebe do id e do superego.
Superego	- corresponde à interiorização das normas, dos valores sociais e morais; - componente ética e moral do psiquismo; - resulta da socialização, interiorização de modelos; - pressiona o ego para controlar o id; - forma-se entre os 3 e os 5 anos após a ultrapassagem do complexo de Édipo.

Erickson e o Desenvolvimento

      Erickson salienta os aspectos culturais do processo evolutivo da personalidade. Considera que o desenvolvimento decorre desde o nascimento até à morte através de oito idades, estádios psicossociais. Cada idade é caracterizada por tarefas específicas e pela experiência de determinado conflito ou crise. Através da resolução do conflito de cada estádio, o indivíduo adquire novas capacidades que se desenvolvem.

1ª Idade (0-18 meses)	Confiança vs. Desconfiança - estádio marcado pela relação que o bebé estabelece com a mãe, e é com esta que ocorre a crise deste estádio. - se a relação com a mãe for satisfatória, desenvolve sentimentos de confiança relativamente aos outros e ao meio. - se a relação não for satisfatória, desenvolve sentimentos de suspeita, medo e insegurança relativamente aos outros e ao meio.
2ª idade  (18meses aos 3anos)	Autonomia vs. Dúvida e Vergonha - a criança está apta para explorar activamente o meio. - se for encorajada desenvolve autoconfiança e autonomia. - se for muito controlada, desenvolve um sentimento de dependência, de vergonha de se expor.
3ª idade (3-6 anos)	Iniciativa vs. Culpa - neste estádio marca-se a possibilidade de tomar iniciativas sem medo de culpabilidade. - vertente positiva (V.P.): a criança desenvolve a capacidade para iniciar acções e sente grande prazer quando obtém sucesso. - vertente negativa (V.N.): quando não é favorecido o desenvolvimento por repressão ou punição, a criança sente-se culpada por desejar comportar-se segundo os seus desejos.
4ª Idade (6-12 anos)	Indústria vs. Inferioridade - na nossa cultura predominam as actividades escolares neste estádio. - se a criança corresponde ao que lhe é exigido no processo de aprendizagem, a sua curiosidade é estimulada bem como o desejo de aprender. O sucesso desenvolve nela sentimentos de auto-estima e de competência. - se a criança se sente incapaz de atingir com sucesso as actividades escolares, quando os seus companheiros o atingem, pode desenvolver um sentimento de inferioridade desinvestindo nas tarefas.
5ª Idade (12-18 anos)	Identidade vs. Difusão ou Confusão - a tarefa fundamental é a construção da identidade que ocorre ao experimentar vários papéis possíveis. - V.P.: formação da identidade pessoal e reconhecimento dos papéis a seguir. - Se não consegue definir papéis que pode ou quer desempenhar, experimenta uma confusão de identidade e de papéis.
6ª  Idade (18-30 anos)	Intimidade vs. Isolamento - o adulto desenvolve relações de amizade e de afecto com os outros. - V.P. : desenvolve relações de intimidade. - Se não consegue estabelecer esses laços sociais pode isolar-se distanciando-se dos outros.
7ª Idade  (30-60anos)	Generatividade vs. Estagnação - grande vontade de tornar o mundo melhor e contribuir como membro activo na sociedade, desenvolvendo interesses e actividades produtivas. - V.N.: o adulto não consegue desenvolver actividades úteis para os outros, preocupando-se apenas consigo próprio.
8ª Idade (após os 60 anos)	Integridade vs. Desespero - O indivíduo avalia a sua vida. - V.P.: desenvolve um sentimento de realização face ao passado, resultante duma avaliação positiva da vida e desenvolve o sentimento de integridade. - V.N.: desenvolve um sentimento de que se perderam oportunidades importantes, resultante duma avaliação negativa e da impossibilidade de começar tudo de novo – desespero. - A grande virtude adquirida nesta idade é a sabedoria.

Desenvolvimento Cognitivo - Jean Piaget

Estádio Sensório – Motor (até aos 2 anos)	- caracteriza-se por uma inteligência sensorial, porque o bebé capta todas as informações que recebe através dos órgãos dos sentidos e motora, porque o bebé se exprime através de movimentos. - aparecimento do conceito de objecto permanente: a criança procura um objecto escondido porque tem a noção de que este continua a existir mesmo quando não o vê.
Estádio Pré – Operatório (2-6/7 anos)	- é característico deste estádio a função simbólica que consiste na capacidade de representar mentalmente objectos, ou acontecimentos, que não ocorrem no presente, através de símbolos. - a função simbólica manifesta-se pela linguagem, jogo simbólico, a imagem mental e o desenho. - aqui a criança ainda não é capaz de fazer operações mentais e o seu pensamento é intuitivo baseado na percepção dos dados sensoriais. - surge aqui o egocentrismo que se define como o entendimento pessoal de que o mundo foi criado para si e isso, impede o bebé de compreender que, sobre o real, existem outras perspectivas para além da sua.
Estádio das  Operações Concretas (6/7-11/12 anos)	- começa a ser ultrapassado o egocentrismo do estádio anterior. - desenvolve o pensamento lógico: desenvolve conceitos e é capaz de realizar operações mentais, mas é apenas capaz de o fazer se estiver perante os objectos e/ou situações. - desenvolve a noção de conservação da matéria, peso, volume, e desenvolve também a capacidade de fazer seriações e classificações.
Estádio das Operações Formais (11/12-16 anos)	- aparece um novo tipo de pensamento: o pensamento abstracto, lógico e formal, pelo que a criança já é capaz de resolver problemas sem suporte concreto. - coloca mentalmente as hipóteses deduzindo as consequências – raciocínio hipotético - dedutivo. - surge o egocentrismo intelectual que leva ao adolescente a considerar que através do seu pensamento pode resolver todos os problemas e que as suas ideias e convicções são as melhores

Desenvolvimento ao longo da Infância e da Adolescência

       Um grande número de estudiosos da psicologia do desenvolvimento humano estabeleceram áreas ou aspectos para estudar o desenvolvimento, sabemos que o desenvolvimento pode ser entendido nos aspectos físico, cognitivo, emocional e social. Para as teorias explicativas o que interessa é verificar o que muda e o que permanece constante através da história evolutiva de cada espécie. As teorias da aprendizagem social procuram explicar o processo evolutivo do ser humano em termos das técnicas de condicionamento e tentam explicar o comportamento como simples relação estimulo-resposta, a teoria dos estádios evolutivos procura estabelecer leis gerais do desenvolvimento humano. São vários os autores que contribuíram para a psicologia do desenvolvimento, dentre estes, destacamos JEAN PIAGET.

        Piaget defende que o desenvolvimento intelectual resulta da interacção entre factores inerentes ao sujeito e ao meio em que está inserido, e implica mecanismos como:

1. Assimilação: o sujeito incorpora os elementos do meio aos esquemas já existentes;

2.  Acomodação: as estruturas mentais modificam-se em função de situações novas;

3. Equilibração: mecanismo que regula a acomodação e a assimilação, prepara ou adequa a assimilação à acomodação e vice-versa.

     Aponta como principais factores de desenvolvimento:

             1.     Hereditariedade: refere-se à maturação interna do sujeito;

             2.    Experiência Física: refere-se à acção sobre os objectos;

            3.    Transmissão social: a educação contribui muito para o desenvolvimento do sujeito, um meio rico em estímulos e informações favorece um desenvolvimento equilibrado;

        4.  Equilibração: mecanismo regulador da assimilação e da acomodação, possibilitando uma maior adaptação do sujeito ao meio.

Desenvolvimento

          Conjunto de transformações que ocorrem ao nível físico e psicológico, ao longo de toda a vida do indivíduo. É um processo complexo onde intervêm as várias componentes do ser humano: fisiológicas, cognitivas, afectivas, sociais; e a modificação de uma delas provoca a modificação em todas as outras, por isso, se diz que o desenvolvimento é também um processo global. Além disso, relaciona-se com a adaptação a cada situação nova, por isso, corresponde também a uma adaptação progressiva às condições e exigências do meio. Ou seja, o desenvolvimento será, também, um processo de natureza adaptativa e construtivista. Assim, será resultado da interacção entre as estruturas biológicas do sujeito e o meio social, dependendo, por isso, de factores biológicos e sociais.

Dilema Moral

      
        Apresentamos aqui um dilema moral para que penses e discutas o que farias na situação referida. Deixa o teu comentário! 

Um comboio vai atingir 5 pessoas que trabalham numa linha. Imagina que tens a possibilidade de evitar a tragédia accionando uma alavanca que leva o comboio para outra linha, onde ele atingirá apenas uma pessoa. Mudarias a trajectória, salvando as 5 e matando 1?

O desenvolvimento psicossexual: A teoria freudiana

Na primeira descrição do aparelho psíquico Freud distingue três regiões: o consciente, o pré-consciente e o inconsciente. Recorre à imagem do iceberg para ilustrar que, pela enorme dimensão da região inconsciente, por termos consciência de uma pequena parte dos conteúdos da nossa mente.

Consciente - Conteúdos psíquicos imediatamente acessíveis à consciência.

            Ex: Neste momento sinto fome e a minha vista cansada de escrever.

Subconsciente ou pré consciente - Conteúdos psíquicos que podem ser facilmente recuperados.

            Ex: Recordar-me do nome de alguém que já não via há muito tempo.

A segunda tópica representa uma visão mais complexa, integra os níveis psíquicos anteriormente apresentados e descreve, de modo mais adequado, a interacção dinâmica entre as instâncias psíquicas: ID, EGO E SUPER EGO.

O id o Ego e o Super Ego são estruturas essenciais da personalidade, estabelecendo entre si uma relação conflituosa à qual se deve o dinamismo da vida psíquica.

O id: A matriz da vida psíquica (Equiparado como o DIABINHO)

*Dimensão totalmente inconsciente do psíquico que constituída por pulsões inatas (agressivas e sexuais) e por tudo o que vai sendo reprimido, é o grande reservatório de energia psíquica.

*Formado por tudo o que herdamos e está presente à nascença: instintos, pulsões, desejos.

*Totalmente desligado do mundo real da realidade externa.

*Não actua segundo princípios lógicos e morais.

O Ego: Representante da realidade

*Funciona segundo princípios lógicos e racionais.

*O princípio segundo o qual actua é o princípio da realidade. Adia a satisfação dos impulsos do Id. Esta suspensão temporária significa que o Ego está realisticamente ao serviço do prazer.

*Decide que instintos e pulsões podem, na realidade, serem satisfeitos e de que modo (realista).

*Defende-nos contra o assalto desenfreado da paixão e impulsos irrealistas do Id. "Adaptação à vida".

*Não exclui o princípio de prazer, não visa impedir o prazer mas sim uma descarga imediata da energia pulsional, isto é, uma satisfação que não tenha em conta os limites característicos do meio ambiente.

O super Ego: o representante da realidade (Equiparado como o ANJINHO)

*É o resultado da educação que se recebe, do conjunto de punições e de recompensas de que fomos alvo. É o representante eterno dos valores, normas e ideias morais de uma sociedade. Procurar impor ao Id e ao Ego os princípios e normas morais interiorizadas através do processo de socialização. Interiorização da autoridade dos pais.

*Inibe os impulsos, sobretudo de natureza sexual e agressiva.

*Procura a perfeição moral (bloqueia a libertação dos impulsos).

*O superego vigia-nos dentro de nós. É indispensável para uma vida equilibrada ao seio da sociedade.

Maturação Física na Adolescência

         A fase da adolescência é o período de crescimento/desenvolvimento que ocorre entre o início da puberdade e o alcance da maturidade física e emocional. São várias as modificações que ocorrem tanto nos rapazes como nas raparigas. Contudo, nas raparigas as modificações são maiores do que nos rapazes, tendem a atingir a puberdade mais cedo e chegam em menor tempo à maturidade.

            Na adolescência, devido a toda a maturação física, ocorrem por vezes várias perturbações por parte dos adolescentes uma vez que, algumas mudanças que se dão no corpo são por vezes motivo de gozo por parte de outros jovens.

Alguns problemas específicos das raparigas na adolescência são:

•           Desenvolvimento dos seios
•           Reacção à primeira menstruação
•           Aparecimentos dos primeiros pelos
•        Borbulhas

Nos rapazes, alguns problemas específicos na adolescência são:

•    Tamanho do pénis
•    Maturação tardia
•    Borbulhas
•    Aparecimento do "bigode"

     ->   Se já passaste por esta fase e tiveres alguma história caricata para contar sobre este tema, aproveita e conta-nos tudo. Os teus comentários serão muito bem-vindos!   J

Desenvolvimento na Infância

O desenvolvimento é um conjunto de transformações que ocorrem ao nível físico e psicológico, ao longo de toda a vida do indivíduo. É um processo complexo onde intervêm as várias componentes do ser humano: fisiológicas, cognitivas, afectivas, sociais; e a modificação de uma delas provoca a modificação em todas as outras, por isso, se diz que o desenvolvimento é também um processo global.

Além disso, relaciona-se com a adaptação a cada situação nova. Assim sendo, corresponde também a uma adaptação progressiva às condições e exigências do meio, ou seja, o desenvolvimento será, também, um processo de natureza adaptativa e construtivista. Assim, será resultado da interacção entre as estruturas biológicas do sujeito e o meio social, dependendo, por isso, de factores biológicos e sociais.

Este tema, tem vários pormenores, o que o torna bastante denso, para evitar uma leitura mais elaborada, decidimos colocar um vídeo ilustrativo, que explica as diferentes fases de desenvolvimento segundo Piaget.

Esperamos que gostem :D

Quem sou eu?

      Aqui está o esperado jogo que já anunciamos há uns dias atrás. O desafio que vos propomos, é que descubram quem é este grande nome da psicologia.

Estás preparado?

Vamos deixar-te uma pista. Para ? a psicologia tinha de limitar-se ao estudo dos comportamentos observáveis.

P.S.: Pessoal do 1º ano de Ciências do Desporto, não vale ir ao Google. Temos a certeza que já estudaram e vão descobrir facilmente.  Não é mesmo?  J

            Boa Sorte!

Uma incerteza...

Todos sabemos que o homem nasce de gerações anteriores. A avó teve a filha, a filha a neta e assim sucessivamente. Todos sabemos também, que o Mundo como o conhecemos hoje é fruto de muito trabalho de gerações anteriores à nossa, temos um passado enorme.

      Será que se Genie tivesse vivido num ambiente dito normal, até aos 4 anos e se depois a restringissem num espaço sem ambiente social, ela desaprenderia tudo o que até àquela altura aprendera? Porque é que muitas crianças que têm atrasos no desenvolvimento, sem problemas aparentemente sociais ou psíquicos, aprendem mais tarde que as outras? Porque é que algumas crianças têm mais facilidade com os números? Outras com as letras? Há quem defenda que tem a ver com a parte do cérebro que está mais desenvolvida do que outra, será? Porque é que algumas crianças ainda no berço sem problemas aparentemente físicos (ausência de dor), choram, berram, sem lhes doer nada e sem terem fome? E outras porque é que são tão calmas e quando choram é de forma leve, baixinho sem ninguém dar conta? Porque é que há crianças que durante o sono são capazes de dormir sempre no mesmo sítio, sem se mexerem e outras, passam noites e noites à volta e só param quando caem e são acordadas? Porque é que tudo isto acontece? Será genético? Fará parte das vivências? Da educação? Da hereditariedade? Da personalidade? Porque somos assim?
       Será que tudo o que somos hoje deriva da educação que temos? Do ambiente em que vivemos? O que pensas disto? Comenta o nosso blogue e dá a tua opinião, mais tarde publicaremos a nossa. Lembra-te, não existe uma resposta certa ou errada por isso, não tenhas receio de expor o que pensas.